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¿Qué es Movie Maker?

Windows Live Movie Maker es esencialmente un editor de vídeo simple, fácil de usar que le ayuda a juntar fotos, vídeos, música y efectos especiales para crear una presentación llamativa en pocos y sencillos pasos.
Movie Maker está diseñado para el camarógrafo en ciernes. Su propio estudio de cine en la punta de los dedos. Importar rápidamente el material de archivo de su computadora o cámara directamente en Movie Maker y luego fácilmente editar, ajustar y personalizar su película de la manera que quieras con las opciones de edición profesional o escoger de un tema personalizado. Añadir una música, títulos y créditos y elegir entre una variedad de efectos, incluidos los efectos de transiciones, animaciones, zoom, pan y efectos visuales. Una vez terminado, compartir tu video con sus amigos y familiares en línea en Facebook, Youtube, Twitter o cualquier otro sitio de redes sociales o enviarlas por correo electrónico el enlace para que puedan disfrutar de sus recuerdos digitales favoritas también.
Se parte de la suite de Windows Live Essentials, Windows Live Movie Maker tiene que ser instalado a través de la instalación del paquete Essentials. Descargar Movie Maker gratis para windows XP/Vista/7/8 desde la página oficial de descarga del software.

El editor desarrollado para las nuevas versiones de windows “Movie Maker” es un software gratis de edición de vídeo muy fácil de manejar que hasta un niño podría editar sus propios vídeos. Este programa es oficial de windows especialmente creado por los programadores de microsoft para los principiantes diseñadores de vídeo y programación. Este programa en algunos casos ya vienen incluido en los sistemas operativos Windows XP/Vista/7/8  donde permite crear, editar y compartir vídeos en la web (por correo electrónico o en CD/DVD o en su caso como archivo de programa). Esta versión tiene una interfaz simple y permite realizar capturas, importar, editar y compilar vídeos de varios formatos como avi , mpg, m1v, mp2, mp2v, mpeg, mpv2, wm, wmv, asf.

CONOCE SOBRE AUDACITY

Un poderoso editor y grabadora de archivos de audio.

En los últimos años Audacity ha sido considerado el mejor programa gratuito y código abierto para la grabación y edición de audio. Audacity puede grabar audio en vivo, permitiéndote usar tu casa como un estudio de grabación casero. Puedes usar varios dispositivos de entrada y salida a la vez.
Puedes importar y exportar en una gran variedad de formatos. Puedes quitar las pistas de voces para crear piezas instrumentales y agregar una gran variedad de efectos como ecos, reverbación y otros. Remover ruidos de fondo, y puedes usarlo en plataformas Windows, Mac y Linux.

 

SOBRE PLUGINS

¿Cuál es la función de los plugins?

Una de las características más interesantes que poseen los navegadores de Internet, tanto Netscapecomo Explorer, es la de permitir la incorporación de componentes específicos, llamados “plug-ins”, que agregan funcionalidad.

En los comienzos de Internet, cuando todo era texto, los navegadores no tenían mayores dificultades para interpretar los contenidos que recibían de la red. Con el tiempo y la creciente popularidad de la plataforma, muchas compañías que desarrollaban software para computadoras percibieron la oportunidad de mirar sus productos a Internet.

Esto trajo un aluvión de nuevas tecnologías de audio, video, animación y programación a la red, pero presentaba un aspecto problemático: la compatibilidad.

Es bien sabido que las páginas de Internet se interpretan del mismo modo en cualquier computadora, conindependencia de la plataforma que posea. Esto se debe a que el lenguaje que se utiliza en las páginas, llamado HTML, es un compendio de comandos universales que todos los navegadores entienden a la perfección.

El problema surge cuando un sitio web fue desarrollado utilizando alguna tecnología no estándar. Es aquí donde entran en escena los plug-ins.

Estos componentes son archivos que se almacenan en directorios del disco local y que ‘asisten’ a los navegadores para interpretar determinados contenidos. Los plug-ins pueden descargarse de Internet para su instalación y, en algunos casos, se puede acceder a la auto instalación de los mismos desde la red.

Todos los navegadores ofrecen, desde sus menús de preferencias, información acerca de los plug-ins que se encuentran instalados. En el caso de Netscape Navigator, existe un comando que se puede ingresar a la barra de direcciones: “about:plugins”; al presionar ENTER recibiremos la lista de componentes ya instalados, así como información de versiones y fabricantes.

¿Qué son los widgets y cómo se instalan?

1: El editor de widgets

A diferencia de los plugins, los widgets no tienen su apartado individual en el Escritorio de WordPress. Como se utilizan para modelar el aspecto de la web, están recogidos en el menúApariencia> Widgets. Allí podrás ver un panel central con todos los widgets disponibles y, a la derecha, las áreas de inserción que hay implementadas en el tema seleccionado.

El editor de widgets de WordPress

2: Gestiona los widgets

La interfaz es tremendamente intuitiva. Para insertar, eliminar o reordenar un widget sólo tienes que arrastrarlo a la posición deseada. Esto es, para añadir uno a una de las áreas de inserción, basta con seleccionarlo en el panel central y llevarlo hasta el área pertinente.

Arrastra widgets para insertarlos o eliminarlos

Para eliminarlo, lo único que tienes que hacer “sacarlo fuera” de su área de inserción. El reordenamiento funciona exactamente igual: ponlo donde quieras y listo.

3: Configura un widget

Los parámetros de cada widget activo aparecen cuando presionas sobre su título. Cada widget ofrece su propio formulario de configuración, así que tendrás que especificar los valores que te pida.

Parámetros de un widget

4: Instalar nuevos widgets

Por supuesto, la oferta de widgets está a la par con la de plugins, e instalarlos es igual de fácil. De hecho, se instalan desde el mismo menú (Plugins> Añadir nuevo), porque, al fin y al cabo,los widgets son sólo un tipo especial de plugins. Busca el widget deseado y procede de la forma que se ha detallado en el tutorial sobre la instalación de plugins. Tras activarlo, aparecerá junto al resto en el gestor de widgets.

DEFINICIÓN DE CURRÍCULO Y CONTENIDOS

  1. CURRÍCULO

“Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En pluralcurrícula… Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.”

“Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.

En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son:

Contenidos conceptuales (saber)

  1. Hechos.
  2. Datos.
  3. Conceptos.

Contenidos procedimentales (saber hacer)

  • Eje Motriz Cognitivo
  • Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
  • Eje Algorítmico-Heurístico.

 Contenidos actitudinales (ser)

  • Valores.
  • Actitudes.
  • Normas

Otro documento encontrado en la red nos da parámetros necesarios para afrontar el desarrollo de contenidos, en este se da a conocer las intenciones que debe tener el currículo para ofrecer una educación de calidad:

  1. CURRÍCULO: PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

“¿De qué manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la educación básica? ¿Largos listados de contenidos conceptuales o núcleos fundamentales de aprendizaje?

Principios

El currículo deberá ser

POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

COMÚN, ABIERTO Y FLEXIBLE.

INTEGRAL.

COHERENTE.

El currículo deberá buscar

FORMA DE CUBRIR LOS ÁMBITOS DE VIDA.

GLOBALIDAD. TRANSVERSALIDAD.

UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD.

POTENCIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA.

EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS ETAPAS.

ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA.

ORIENTACIÓN CRÍTICA.

AUTONOMÍA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE COLABORATIVO.

Ser COMPARTIDO con otras organizaciones y agentes sociales.

METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS.

Riesgos a evitar

Reducción de los objetivos generales de aprendizaje a la “declaración de intenciones”

Considerar al alumnado como receptor pasivo.

Empobrecimiento del aprendizaje: memorismo, aprendizajes mecánicos, reducción de contenido.

Reduccionismo de las finalidades educativas a las instructivo-cognitivas, abandonando los aspectos emocionales y sociales y los componentes creativos del pensamiento.

Parcelación de los aprendizajes en asignaturas y, aún dentro de ellas, en pequeñas unidades independientes.

Academicismo: lógica disciplinar como único referente.

Exclusión personal y social.

Supeditación de cada etapa a la siguiente.

Conjunto demasiado amplio de contenidos y objetivos, y sin la debida jerarquización.

Desconexión de los aprendizajes a la vida real.

Imposición de la visión única dominante (ideológica, cultural, de género).

Teoricismo, relegación y desvalorización de lo práctico y/o manual y de lo afectivo.

Asimilación de lo “básico” por simplificación o reduccionismo, a los “mínimos” empobrecidos.

Preponderancia en el currículum oficial, de referencia.

Propuestas

COHERENCIA. El currículo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación con los fines últimos de la educación obligatoria desde el punto de vista de la ciudadanía y lo vital-personal. Debe articularse en torno a todos lo ámbitos vitales.

NÚCLEOS FUNDAMENTALES. ÁMBITOS. Han de marcarse núcleos fundamentales a desarrollar por todas las áreas conjunta y coordinadamente y que esto se refleje en el currículo de cada área, incluyendo los criterios de evaluación (que no tienen que ser siempre por áreas).

NIVELES DE CONCRECIÓN. El currículo oficial debe considerarse como currículo de referencia, y no tener tal grado de concreción que aspire a convertirse en el “currículo realmente impartido”.

CONTENIDO APLICADO. El contenido que figure en el currículo oficial ha de concretarse en la práctica como “contenido aplicado”.

APERTURA CULTURAL E IGUALDAD SOCIAL. El currículo ha de recoger los saberes prácticos y diversos de la sociedad, incluidos los de los grupos más excluidos de la cultura académica tradicional.

EDUCACIÓN BÁSICA Y ETAPAS. En cada etapa deben tener entidad objetivos y contenidos específicos para concretar los fines generales de la educación básica.

ESPECIALIZACIÓN, NÚMERO DE ÁREAS. El número de áreas, cuando éstas existan, no ha de ser nunca excesiva”

CONTENIDO EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE VIRTUAL

 

ALGUNAS MODALIDADES DEL CONTENIDO EDUCATIVO

El desarrollo de contenidos educativos implica tener presente los resultados de aprendizaje que se pretenda lograr en los alumnos participantes a distancia, esto implica que el contenido debe contemplar estrategias para desarrollar actividades de aprendizaje y métodos para evidenciar los logros obtenidos a fin de facilitar su evaluación. Al mismo tiempo los contenidos educativos deben contemplar la identificación del conocimiento que sea indispensable para el alumno a fin de que genere destrezas que lo hagan útil en la sociedad y en el grupo profesional al cual pertenezca. Asimismo se insiste con mucha frecuencia que es indispensable corroborar que tales elementos sean pertinentes para alcanzar el perfil del egresado.

Así, la teoría sobre el desarrollo de los contenidos educativos indica la conveniencia de considerar la propuesta educativa de que se traten éstos de forma holística, tomando en cuenta la vinculación temática que tengan las partes que estructuren el plan de estudios, los requisitos de ingreso y egreso del programa y aquello que evidencie la asimilación del conocimiento que se pretende que el sujeto aprenda, mediante la evaluación. La evidencia de la evaluación en el aprendizaje se fundamenta en resultados como los que se enuncian aquí abajo:

 Productos elaborados con base en la información

Éstos facilitan evaluar el grado de apropiación de la información sugerida por el docente, sobre todo la relacionada con la capacidad de análisis, de síntesis y de conclusión. Entre estos productos destacan reseñas, ensayos, cuadros sinópticos, análisis de contenido, etcétera.

Con este tipo de productos se evidencia que el estudiante trabajó con la información y la organizó en determinada manera, [con lo cual] se pueden identificar capacidades o habilidades cognitivas como la síntesis, el análisis y la valoración de los contenidos.16

 Productos elaborados para corroborar la aplicación de la información

Con éstos el sujeto se fundamenta en las fuentes informativas, pero desarrolla propuestas, analiza situaciones reales, resuelve casos y presenta un informe de investigación o un proyecto específico. En esta clase de productos no sólo se verifica el manejo de contenido, sino también las habilidades cognitivas relacionadas con las transferencias de información, toma de decisiones, sentido crítico, deducción, inducción, etcétera.17

Estos aspectos corroboran el grado de aprendizaje logrado, pueden mostrar si las habilidades programadas se alcanzaron y si hubo pertinencia en los contenidos y actividades de aprendizaje. La evaluación adquiere mayor sentido si se toma en cuenta el perfil de los egresados, el cual determina las destrezas que se espera alcancen los estudiantes con base en los contenidos, actividades, fuentes de información y productos elaborados por aquellos.

En las propuestas educativas a distancia, las actividades citadas arriba cuentan con el apoyo estratégico de materiales didácticos integrados a partir de fuentes de información y guías de aprendizaje elaboradas ex profeso. A su vez, las fuentes de información se desarrollan utilizando diversas modalidades como las que a continuación se presentan:

 Selección y compilación de información

Consiste en seleccionar aquellos materiales existentes [aclarando que puede ser cualquier tipo de material o la combinación de varios: impreso, auditivo, visual o de software, multimedia, etcétera] cuya función es la transmisión informativa de los contenidos señalados en el programa, considerando que esa compilación no contempla limitación para la búsqueda bibliográfica en otras fuentes como parte de las actividades de investigación documental que tendría que realizar el alumno a distancia.

 Uso de publicaciones comerciales

Se editan para atender a destinatarios con necesidades e intereses diversos, por lo cual es importante hacer un análisis muy crítico en la selección de este tipo de fuentes con el fin de que realmente sean de utilidad como material de estudio.18

Lo anterior se ha convertido en una tarea compleja debido a la aparición de las publicaciones digitales, las cuales requieren de una selección muy rigurosa para ser realmente de utilidad en programas virtuales; además habrá que considerar que el costo de estas publicaciones es generalmente alto y que su selección exige mucha atención y tomar en cuenta por lo menos lo siguiente: la pertinencia tomando en consideración la propuesta educativa específica y los costos de su adquisición, y los costos agregados que requieren las tecnologías para que tales publicaciones puedan ser utilizadas por los alumnos a distancia.

 La antología

Consisten en la recopilación de documentos selectos y relevantes para el estudio de un campo temático específico. Su elaboración exige el análisis y la selección de documentos de distintas fuentes documentales, así como un ordenamiento determinado. Este tipo de obra la realizan profesionistas especializados en la propuesta educativa de que se trate, idealmente se recomienda que se forme un grupo interdisciplinario o multidisciplinario para garantizar la relevancia de los contenidos y el desarrollo de las actividades de aprendizaje que conduzcan al alumno a distancia a la práctica del estudio independiente.

 Diseño de contenido ex profeso

Esta actividad resulta ser de mucha exigencia debido a que habrá que desarrollar el contenido desde su génesis por lo que es usual que uno o varios especialistas en el campo específico de la propuesta educativa o del curso en cuestión, elaboren este tipo de contenido a petición de los responsables del programa académico. En muchos casos el grupo se conforma de profesionistas interdisciplinarios o multidisciplinarios atendiendo a lo elaborado del contenido, a su diseño gráfico y al éxito que se espera alcanzar de él.

Investig. bibl vol.23 no.47 México ene./abr. 2009

INSTRUCCIONES PARA REPARAR UN LIBRO

Reparar solo el lomo

  1. Imagen titulada Rebind a Book Step 1
    1
    Quita el lomo original. Aproximadamente a media pulgada (1 cm) del lomo, corta la tela para encuadernar las cubiertas tanto delantera como trasera usando un cúter. Evita cortar cerca de las juntas, ya que estas unen las cubiertas con el libro. Puedes coger la plegadera y quitar con suavidad el lomo del libro.
    Imagen titulada Rebind a Book Step 2
    2
    Mide el lomo. Puedes medir el lomo que acabas de quitar, o el espacio entre las juntas de tu libro. Corta una pieza de cartón o de cartulina bristol que sea igual que esta medida.
  2. Imagen titulada Rebind a Book Step 3
    3
    Ten las telas preparadas. Elige una tela de algodón o de lino rígido que sea igual que la cubierta de tu libro. Mídela para que tenga el mismo tamaño del lomo, y después añade una pulgada (2,5cm) más al largo y dos pulgadas (5 cm) más al ancho. Corta las telas con esa forma.
  3. Imagen titulada Rebind a Book Step 4
    4
    Pon el lomo a la tela del libro. Cubre la parte de atrás de tu lomo con un pegamento para encuadernar libros, y céntralo sobre la tela. Corta las esquinas de la tela con un ángulo de 45 grados, y añade pegamento al borde inferior del cartón. Dobla la parte superior e inferior de la tela de encuadernar y presiónalas sobre el lomo.
  4. Imagen titulada Rebind a Book Step 5
    5
    Quita el pegamento del lomo viejo. Usando el cúter, raspa todo el pegamento que puedas del lomo viejo de tu libro. Quieres que el lomo nuevo tenga un comienzo limpio, así que asegúrate que pegue correctamente preparando el espacio dónde irá.
  5. Imagen titulada Rebind a Book Step 6
    6
    Prepara el libro para un lomo exterior nuevo. Coloca el libro con el borde del lomo hacia arriba. Usa un ladrillo para mantenerlo en el lugar. Pega un forro para lomos de libros a las hojas del libro.
  6. Imagen titulada Rebind a Book Step 7
    7
    Coloca el lomo nuevo. Pon el pegamento en la tela de encuadernar del nuevo lomo. Con cuidado cubre el lomo nuevo sobre el libro. Comienza desde el lomo, empujando la tela de encuadernar sobre la cubierta. Usa una plegadera para quitar cualquier burbuja de aire. Envuélve la tela de encuadernar alrededor de la parte superior e inferior de la cubierta original.
  7. Imagen titulada Rebind a Book Step 8
    8
    Deja que seque. Coloca el libro terminado en la prensa para libros durante toda la noche para que se seque. Pon una pieza de papel encerado en el interior de la cubierta para evitar que las hojas se peguen.